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    这样单调重复的游戏，引起了怀里乐乐的注意，他也叫了一声妈妈，声音清晰，发音准确，字正腔圆。

    陶桃惊喜的看着乐乐的眼睛。

    “乐乐，再叫一声妈妈，再叫一声。”

    可是乐乐却眼光散漫，再也没有再叫她一声，只顾低头玩自己的手指头，天哪，手指头有什么好玩的，但是他就是玩得很专注。

    陶桃只能暂时放弃对乐乐的引导，继续教欢欢发音，叫欢欢，乐乐。

    经过反复上百次的引导，欢欢又学会说这两个词。

    比起教正常孩子，教这种听力有障碍的孩子，要吃力很多，但是一个晚上，就学会了三个词，陶桃还是挺满足了。

    她反复一边用手比划着一边让欢欢练习这几个词，让她加强印象。

    她指一指自己:妈妈！

    指一指弟弟:乐乐！

    指一指她自己:欢欢！

    每次指到谁，欢欢都能够正确的发出声音。

    妈妈！

    欢欢！

    乐乐！

    陶桃乐此不疲的跟欢欢玩着这个游戏。

    突然，乐乐又发声:妈妈、欢欢、乐乐。

    同样发音很准，字正腔圆。

    陶桃发现，他说话的时候，眼神是有聚焦的，但是话说完，他又低头继续玩自己的手指，你如果强行把他的脸掰过来，他的眼神又变得涣散。

    但是他在自己玩的时候，那眼神却是聚焦的。

    陶桃怀疑医院的诊断可能不准确，如果在被打扰的时候孩子不是自闭症，虽然症状跟自闭症很像，但是自闭症的孩子，，他会显得脾气暴躁，会大喊大叫、大吵大闹。

    (本章完)


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